UPV



Valoraci贸n de las herramientas y metodolog铆as activas en el Grado en Ingenier铆a de Obras P煤blicas

Resumen:聽El cambio en la orientaci贸n del sistema de educaci贸n superior ha dado lugar a un modelo de ense帽anza centrada en el aprendizaje del estudiante y la adquisici贸n de habilidades. La comunicaci贸n presenta la valoraci贸n por parte de los alumnos de los recursos utilizados en la docencia de la 鈥渃lase inversa鈥. Se ha dise帽ado un cuestionario para evaluar la metodolog铆a activa y herramientas utilizadas. De los resultados se destaca que la herramienta mejor valorada es Lessons, seguida de Recursos de Poliformat y diapositivas en pdf. Los v铆deos de polimedia y los v铆deos de procedimientos constructivos presentan poca desviaci贸n, indicando que todos los alumnos est谩n de acuerdo con la utilidad de dichas tecnolog铆as. Tambi茅n es importante destacar que no hay ning煤n alumno en desacuerdo con la metodolog铆a activa. En concreto, la correcci贸n de entregables es la actividad m谩s valorada en el proceso del aprendizaje.

Palabras clave: recursos tecnol贸gicos, herramientas, metodolog铆a activa, clase inversa, cuestionario

Referencia:

GARC脥A-SEGURA, T.; MART脥, J.V.; YEPES, V. (2017).聽Valoraci贸n de las herramientas y metodolog铆as activas en el Grado en Ingenier铆a de Obras P煤blicas. Congreso Nacional de Innovaci贸n Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2017, Valencia, 13 y 14 de julio de 2017, 9 pp.

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19 Julio, 2017
 
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驴Qu茅 es ser un buen maestro?

Intervenci贸n de C茅sar Bona en TEDxBarcelona con la ponencia “Los nuevos retos de la educaci贸n”.

16 Febrero, 2017
 
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Appraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method

file.FeedFileLoaderAppraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method

Abstract:

Currently many university programs in the construction field do not take sustainability into account from a holistic viewpoint. This may cause a lack of sensitivity from future professionals concerning sustainability. Academics in construction must endeavor to instill a culture of sustainability in the curricula of their students. Therefore, this study proposes an active-learning method that allows graduate students in the construction field to take into consideration infrastructure sustainability from a variety of perspectives in a participatory process. The students applied an analytical hierarchical process to determine the appraisal degree of each criterion. A cluster statistical analysis was carried out, aiming to identify the profiles that influence decision-making. This method was applied to two classes of graduate students enrolled in the Master of Planning and Management in Civil Engineering at the Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia. This method identified a correlation between the profiles toward sustainability and the characteristics of the chosen infrastructure. It was also found that the method fulfills educational purposes: most of the students obtained more than 65% of the target learning outcomes. This approach promotes awareness and sensitivity to different points of view of the sustainability in a participatory context. It can be replicated in other contexts so as to obtain appraisals regarding various criteria that help enhance decision-making.

Highlights

  • Proposal of a method that allows students to consider infrastructure sustainability.
  • Participatory learning method that promotes integral sustainability.
  • Students profiles’ identification influencing decision making toward sustainability.
  • The profiles of evaluators influence the prioritization among alternatives.

Reference:

PELLICER, E.; SIERRA, L.A.; YEPES, V. (2016).聽Appraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method. Journal of Cleaner Production,聽113:884-896. DOI:10.1016/j.jclepro.2015.11.010

14 Febrero, 2017
 
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La innovaci贸n educativa

Atr茅vete!! La innovaci贸n en las aulas no pasa por introducir nuevas tecnolog铆as sino por cambiar los procesos de aprendizaje de forma creativa en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa.

 

1 Febrero, 2017
 
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La t茅cnica docente de explicar la experiencia profesional

Imagen: V. Yepes (1991).

Imagen: V. Yepes (1991).

Una universidad donde se formen ingenieros deber铆a contar con profesores que hayan vivido la profesi贸n. Es como si en una facultad de Medicina se explicara cirug铆a por parte de un profesor que nunca hubiese realizado una operaci贸n. Para ello est谩 la figura de profesor asociado, aunque esta figura se ha “desfigurado” bastante y no se ha usado en la medida que se ten铆a que utilizar. Voy a poner a continuaci贸n un ejemplo de un truco de obra, muy sencillo, pero que puede motivar a los alumnos en su aprendizaje.

驴C贸mo se puede rellenar una doble barrera de hormig贸n tipo New Jersey de forma r谩pida y econ贸mica? Os voy a explicar un truco que utilizamos en una de mis primeras obras, cuando trabajaba en Dragados y Construcciones, all谩 por el a帽o 1991. Se trata de la remodelaci贸n de la聽autov铆a V-30, una v铆a r谩pida de circunvalaci贸n de la ciudad de Valencia聽que permite un acceso r谩pido al Puerto de Valencia desde la A-7 en su tramo del By-pass de Valencia.

La soluci贸n fue ingeniosa y sencilla. Montamos en obra una m谩quina que constaba de una tolva sobre la que los camiones vert铆an el material. Esta tolva alimentaba una cinta transportadora que, directamente vert铆a el material entre las dos barreras tipo New Jersey. Esta tolva la empujaba聽un simple tractor. Al invento le llamamos Sirius 70, y alcanzamos producciones de unos 70 m3/h. Os dejo a continuaci贸n algunas fotograf铆as de aquella 茅poca para que pod谩is ver lo que hicimos. Espero que os guste el truco y la an茅cdota.

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

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7 Enero, 2017
 
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La neurodid谩ctica como herramienta para aprender

13 Diciembre, 2016
 
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Se pueden utilizar multitud de herramientas TIC para nuestras clases

2 Septiembre, 2016
 
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Valoraci贸n de la competencia transversal Pensamiento Cr铆tico por los alumnos de GIOP (2015)

2016-05-12 18.54.09RESUMEN:聽La Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia ha puesto en marcha el proyecto institucional para la acreditaci贸n de las聽competencias transversales de los estudiantes egresados de la UPV. Se han establecido trece competencias聽transversales que abarcan las del conjunto de las principales agencias acreditadas. Estas competencias se eval煤an聽en las nuevas titulaciones de Grado, asign谩ndose para ello distintas asignaturas troncales o de especialidad. La聽competencia transversal denominada “Pensamiento Cr铆tico”, para nivel de dominio I, se adjudica a la asignatura聽Tipolog铆as y Procedimientos de las Construcciones que se cursa en 2潞 curso. La presente comunicaci贸n muestra聽los resultados de la percepci贸n que tienen los alumnos que cursan dicha asignatura respecto al pensamiento聽cr铆tico basado en los fundamentos de las tipolog铆as constructivas. Se ha elaborado para ello una encuesta聽an贸nima utilizando para su valoraci贸n una escala Likert con 11 preguntas. Se ha realizado un an谩lisis factorial聽mediante el m茅todo de componentes principales y se ha propuesto un modelo de regresi贸n m煤ltiple para explicar聽las variables m谩s importantes. Los resultados han permitido el dise帽o de actividades basadas en metodolog铆as聽activas para la evaluaci贸n del Pensamiento Cr铆tico.

Palabras clave: Pensamiento cr铆tico; Competencias transversales; Actitud cr铆tica; Emitir juicio; Opiniones聽argumentadas.

Referencia:

MART脥, J.V.; YEPES, V. (2016). Valoraci贸n de la competencia transversal “Pensamiento Cr铆tico” por los alumnos de GIOP (2015).聽XIV Jornadas de Redes de Investigaci贸n en Docencia Universitaria. Investigaci贸n, innovaci贸n y ense帽anza universitaria: enfoques pluridisciplinares. Universidad de Alicante, 1 de julio, pp. 2824-2840.

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28 Julio, 2016
 
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Curso a la carta para alumnos del Tecnol贸gico de Monterrey (M茅xico)

IMG_0030Durante estos meses de julio y julio de 2016, la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia, a trav茅s de su Centro de Formaci贸n Permanente, ha realizado un curso sobre Gesti贸n e Ingenier铆a de la Construcci贸n destinado a m谩s de 30 alumnos del Instituto Tecnol贸gico y de Estudio Superiores de Monterrey (M茅xico). Se trata de un curso de 50 horas presenciales, realizado a medida, basado en la metodolog铆a de la lecci贸n magistral, el estudio del caso, visitas de campo y ejercicios pr谩cticos.

Los objetivos planteados pretenden conseguir que los alumnos entiendan la gesti贸n como una herramienta b谩sica para administrar los recursos, que sepan aplicar聽la gesti贸n a la empresa como organizaci贸n en la que se desenvuelven los ingenieros civiles, aplicar la gesti贸n al proyecto, entender la contabilidad anal铆tica y financiera como herramienta de control de costes en la empresa y en la obra y emplear los sistemas de informaci贸n y las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n.

Se desarrollaron los siguientes temas en el programa:

  1. La toma de decisiones en la empresa
  2. La empresa constructora
  3. La producci贸n en la empresa constructora
  4. Contabilidad de costes
  5. Construcci贸n industrializada y prefabricaci贸n
  6. Herramientas de planificaci贸n de operaciones de construcci贸n
  7. Tipolog铆a de infraestructuras en ingenier铆a civil

Adem谩s, se realizaron las siguientes visitas: variante de Monroyo, Pacadar, naves de Arcelor en Port de Sagunt y puerto de Valencia. Impartieron las clases los profesores Pascual Boquera, Jaime Jim茅nez, V铆ctor Yepes y Teresa Pellicer. Este curso se viene desarrollando en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia durante varios veranos, radicando el 茅xito en la personalizaci贸n de la formaci贸n a las necesidades de los alumnos. Adem谩s, es una oportunidad magn铆fica para los alumnos mexicanos de conocer la ciudad de Valencia, nuestra universidad y las posibilidades de estudio de posgrado.

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Desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Resumen:聽La comunicaci贸n presenta una metodolog铆a para el desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil, en el 谩mbito de la asignatura 鈥淧rocedimientos de Construcci贸n II鈥 de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusi贸n del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluaci贸n de la competencia de 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 basada en una r煤brica, as铆 como la evaluaci贸n de competencias espec铆ficas de la asignatura. Se ha realizado un an谩lisis estad铆stico, de correlaci贸n y de regresi贸n lineal m煤ltiple de las calificaciones obtenidas en la actividad y en la prueba de evaluaci贸n continua individual. Los resultados muestran como casi tres cuartas partes de los alumnos han alcanzado suficientemente la competencia. Sin embargo, los resultados muestran cierta desconexi贸n entre los resultados relativos a las competencias espec铆ficas y los resultados relativos a la competencia transversal. Estas evidencias manifiestan que la adquisici贸n de la competencia transversal del pensamiento cr铆tico se ve favorecida por los trabajos de discusi贸n en grupo. No obstante, la adquisici贸n de competencias espec铆ficas por parte de los alumnos requiere no s贸lo de trabajos en grupo, sino tambi茅n de trabajos individuales.

Palabras clave: competencias transversales, pensamiento cr铆tico, ingenier铆a civil, grado, an谩lisis multivariante

Referencia: YEPES, V.; MART脥, J.V.; GARC脥A-SEGURA, T. (2016).聽Desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil. Congreso Nacional de Innovaci贸n Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2016, Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia, 7 y 8 de julio, 14 pp.

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