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Curso a la carta para alumnos del Tecnol贸gico de Monterrey (M茅xico)

IMG_0030Durante estos meses de julio y julio de 2016, la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia, a trav茅s de su Centro de Formaci贸n Permanente, ha realizado un curso sobre Gesti贸n e Ingenier铆a de la Construcci贸n destinado a m谩s de 30 alumnos del Instituto Tecnol贸gico y de Estudio Superiores de Monterrey (M茅xico). Se trata de un curso de 50 horas presenciales, realizado a medida, basado en la metodolog铆a de la lecci贸n magistral, el estudio del caso, visitas de campo y ejercicios pr谩cticos.

Los objetivos planteados pretenden conseguir que los alumnos entiendan la gesti贸n como una herramienta b谩sica para administrar los recursos, que sepan aplicar聽la gesti贸n a la empresa como organizaci贸n en la que se desenvuelven los ingenieros civiles, aplicar la gesti贸n al proyecto, entender la contabilidad anal铆tica y financiera como herramienta de control de costes en la empresa y en la obra y emplear los sistemas de informaci贸n y las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n.

Se desarrollaron los siguientes temas en el programa:

  1. La toma de decisiones en la empresa
  2. La empresa constructora
  3. La producci贸n en la empresa constructora
  4. Contabilidad de costes
  5. Construcci贸n industrializada y prefabricaci贸n
  6. Herramientas de planificaci贸n de operaciones de construcci贸n
  7. Tipolog铆a de infraestructuras en ingenier铆a civil

Adem谩s, se realizaron las siguientes visitas: variante de Monroyo, Pacadar, naves de Arcelor en Port de Sagunt y puerto de Valencia. Impartieron las clases los profesores Pascual Boquera, Jaime Jim茅nez, V铆ctor Yepes y Teresa Pellicer. Este curso se viene desarrollando en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia durante varios veranos, radicando el 茅xito en la personalizaci贸n de la formaci贸n a las necesidades de los alumnos. Adem谩s, es una oportunidad magn铆fica para los alumnos mexicanos de conocer la ciudad de Valencia, nuestra universidad y las posibilidades de estudio de posgrado.

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Desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Resumen:聽La comunicaci贸n presenta una metodolog铆a para el desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil, en el 谩mbito de la asignatura 鈥淧rocedimientos de Construcci贸n II鈥 de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusi贸n del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluaci贸n de la competencia de 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 basada en una r煤brica, as铆 como la evaluaci贸n de competencias espec铆ficas de la asignatura. Se ha realizado un an谩lisis estad铆stico, de correlaci贸n y de regresi贸n lineal m煤ltiple de las calificaciones obtenidas en la actividad y en la prueba de evaluaci贸n continua individual. Los resultados muestran como casi tres cuartas partes de los alumnos han alcanzado suficientemente la competencia. Sin embargo, los resultados muestran cierta desconexi贸n entre los resultados relativos a las competencias espec铆ficas y los resultados relativos a la competencia transversal. Estas evidencias manifiestan que la adquisici贸n de la competencia transversal del pensamiento cr铆tico se ve favorecida por los trabajos de discusi贸n en grupo. No obstante, la adquisici贸n de competencias espec铆ficas por parte de los alumnos requiere no s贸lo de trabajos en grupo, sino tambi茅n de trabajos individuales.

Palabras clave: competencias transversales, pensamiento cr铆tico, ingenier铆a civil, grado, an谩lisis multivariante

Referencia: YEPES, V.; MART脥, J.V.; GARC脥A-SEGURA, T. (2016).聽Desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil. Congreso Nacional de Innovaci贸n Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2016, Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia, 7 y 8 de julio, 14 pp.

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Secretos del lenguaje corporal

26 junio, 2016
 
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Uso 茅tico de la informaci贸n

21 junio, 2016
 
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Brainwriting: T茅cnica de creatividad 6-3-5

CkVgW4HWEAE8F03Esta semana聽estuve en un curso de creatividad organizado por nuestra Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia dirigida a sus profesores. Entre muchas de las herramientas que nos ense帽aron quiero destacar la t茅cnica de creatividad 6-3-5, que explic贸 la profesora Llanos Cuenca, muy 煤til para desarrollar la creatividad y enriquecer un problema, un proyecto o cualquier objetivo en el que tengamos que plantear nuevas perspectivas. Es una t茅cnica basada en la “tormenta de ideas” (brainstroming), pero de forma organizada, por escrito y con un tiempo tasado, por lo que algunos describen el m茅todo como “brainwriting“. Este m茅todo lo cre贸 el psic贸logo alem谩n Bernd Rohrbach en 1968 y consiste en reunir a seis personas y sacar tres ideas cada una de ellas por turnos de cinco minutos. Se hacen rondas y se pasan las hojas al compa帽ero de la derecha, que deber谩 rellenar, de forma concisa y breve, nuevas ideas sin repetir las que ya escribi贸 y sin que coincidan con las que ya hay escritas. De esta forma se generan 18 ideas diferentes en cada hoja, que multiplicadas por 6 hojas, son un total de 108 ideas en media hora por cada grupo. Finalmente, se analizar谩n todas las ideas aportadas, eliminando las duplicadas, dedic谩ndose para ello unos 30-40 minutos.

Para que el m茅todo sea eficaz, previamente se habr谩n discutido los puntos principales del asunto para asegurarse de que cada integrante comprenda bien de qu茅 se trata. El motor de la t茅cnica es que, al leer las anotaciones anteriores, el cerebro descubre nuevas ideas. Al igual que ocurre con la lluvia de ideas, en este m茅todo 6-3-5 lo importante es la cantidad de ideas, m谩s que su calidad. Luego se pueden aplicar otras t茅cnicas para discutir, mejorar y filtrar las ideas hasta quedarse con unas pocas de mayor calidad.

Os voy a poner un ejemplo donde creo que esta t茅cnica va a ser muy interesante como herramienta de aprendizaje. Supongamos que queremos explicar a una clase de unos 30 alumnos los conceptos b谩sicos de Lean Construction. La idea es hacer reflexionar sobre las p茅rdidas de todo tipo que existe en una obra de construcci贸n por muy distintos motivos. Esas p茅rdidas influyen notablemente en la calidad, plazo y coste de la obra.

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9 junio, 2016
 

Seis sombreros para pensar

2013-11-21 15.40.26Seis sombreros para pensar (en ingl茅s Six Thinking Hats) es un libro de Edward De Bono nacido en malta el 19 de mayo de 1933, en el que se expone una metodolog铆a para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como m茅todo de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros.聽La herramienta, combinada con el pensamiento lateral al que es asociada, provee de unas materias a los grupos para pensar juntos m谩s efectivamente, y materias para planear procesos de pensamiento de un modo detallado y cohesivo.

Cada uno de los seis sombreros es de un color diferente, lo que simboliza las diferentes formas en las que se puede observar la realidad. Cuando haya que adoptar una decisi贸n, ya sea de manera individual o como grupo, Edward de Bono propone colocarse de forma secuencial un sombrero de cada color en la cabeza y expresar una opini贸n sobre el tema tratado. La 煤nica restricci贸n que existe es que esa opini贸n tiene que seguir las reglas que se asocian con cada color. As铆 por ejemplo, si estamos con el sombrero blanco, nuestro punto de vista tiene que ser lo m谩s neutral posible, analizando las cosas con datos, hechos o cifras. Por el contrario, si utilizamos el sombrero rojo, nuestra visi贸n puede ser m谩s subjetiva y guiarse por las emociones, los sentimientos o las intuiciones.

  • Sombrero azul: es el que controla al resto de sombreros; controla los tiempos y el orden de los mismos.
  • Sombrero blanco: para pensar de manera m谩s objetiva y neutral posible.
  • Sombrero rojo: para expresar nuestros sentimientos, sin necesidad de justificaci贸n.
  • Sombrero negro: para ser cr铆ticos de una manera negativa y pensar por qu茅 algo no podr铆a salir bien.
  • Sombrero amarillo: al contrario que el sombrero negro, con este se intenta buscar los aspectos positivos sobre un determinado aspecto.
  • Sombrero verde: abre las posibilidades creativas y est谩 铆ntimamente relacionado con su idea de pensamiento lateral o divergente.

La meta de este modelo es encontrar una descripci贸n poli茅drica de los problemas sin tratar de juzgar a priori lo que est谩 bien o est谩 mal o lo correcto o incorrecto. La idea es descubrir las diferentes facetas de la realidad, hacer visibles los aspectos que puedan permanecer ocultos y facilitar el proceso final de toma de decisiones.

Al no buscar la pol茅mica est茅ril, este m茅todo ayuda a poner de acuerdo a personas que puedan mantener puntos de vista aparentemente irreconciliables, utilizando la empat铆a para evitar las confrontaciones infructuosas.

 

Os dejo algunos v铆deos al respecto.

 

 

1 junio, 2016
 
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Un concurso de puentes de palillos sirve m谩s que para soportar 1500 kg

IMG-20160512-WA0016Una de las actividades con m谩s 茅xito que suelen celebrarse en muchas escuelas de ingenier铆a civil es el famoso concurso de puentes de palillos. La idea es sencilla. Con los mismos materiales y con unas reglas m铆nimas de dise帽o, se trata de ver qu茅 estructura es la que m谩s peso soporta. Ese fue el caso del Primer Concurso de Puentes de Palillos que tuvo lugar ayer en la Escuela de Ingenieros de Caminos de Valencia con motivo de la festividad del Santo Patr贸n y la Semana de la Ingenier铆a Civil. El dise帽o m谩s resistente fue capaz de soportar m谩s de 1500 kg. Sin embargo, 驴por qu茅 tienen tanto 茅xito este tipo de eventos?

En primer lugar, es de las pocas veces que los alumnos abandonan el individualismo de los estudios y los ex谩menes y se incorporan a un reto com煤n. Adem谩s, es divertido y se suma a una actividad l煤dica donde el compa帽erismo entre alumnos (e incluso profesores) se hace patente. Por otra parte, vemos c贸mo algunos dise帽os de los alumnos de primer curso, que sin haber cursado estructuras se atreven con todo, dejan volar su imaginaci贸n e intuici贸n. Tampoco es desde帽able la observaci贸n y la predicci贸n por parte de muchos de cu谩l va a ser el motivo del fallo de la estructura y porqu茅. En fin, m谩s de uno ha aprendido m谩s estructuras en una tarde que en todo un cuatrimestre.

Curiosamente, algunos hijos peque帽os y no tan peque帽os de algunos profesores empezaron a “oler” lo que puede ser una profesi贸n como la nuestra. No est谩 mal en tiempos tan complicados como los que vivimos. 隆Enhorabuena a la Escuela y a la Delegaci贸n de Alumnos por esta iniciativa! Seguro que al a帽o que viene vendr谩n mejores dise帽os, pues los equipos vendr谩n con la lecci贸n aprendida. Os dejo algunas fotograf铆as y v铆deos del evento (agradezco a la profesora Mar铆a Jos茅 Pelufo algunas de las fotograf铆a, otras son m铆as).

2016-05-12 18.54.09 (m谩s…)

18 mayo, 2016
 
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Premio al mejor blog educativo otorgado por ASEFMA

PremiosBloguerosEl 11 de mayo de 2016聽tuve la oportunidad de participar en una mesa redonda organizada por ASEFMA denominada “Tecnolog铆as de la comunicaci贸n aplicadas a la ense帽anza”, introducida y moderada por Miguel 脕ngel del Val, Catedr谩tico de Ingenier铆a de Carreteras de la Universidad Polit茅cnica de Madrid, compartiendo mesa con el profesor Manuel Romana, tambi茅n de la UPM. Resulta gratificante comprobar que las nuevas tecnolog铆as se van introduciendo en el 谩mbito de la ense帽anza universitaria de la ingenier铆a civil, con colegas pioneros que utilizan este tipo de herramientas y con un futuro amplio y prometedor.

Aprovech茅 la ocasi贸n para lanzar mi visi贸n personal sobre la utilidad y la motivaci贸n a realizar este tipo de blogs. En mi caso, “El blog de V铆ctor Yepes” es el blog principal, pero que est谩 muy ligado a otros blogs paralelos como “Procedimientos de Construcci贸n“, “Innovaci贸n en la Construcci贸n“, “Calidad en la Construcci贸n“, “Modelos predictivos y de optimizaci贸n de estructuras de hormig贸n“, todos ellos relacionados con asignaturas que imparto. Y otros blogs como “EXCELCON” que聽constituye la herramienta de comunicaci贸n del Equipo de Innovaci贸n y Calidad Educativa EXCELCON (Excelencia e innovaci贸n en el proceso de aprendizaje del proceso proyecto-construcci贸n en la ingenier铆a civil), o bien el blog “Proyecto HORSOST“, relacionado con el proyecto de investigaci贸n “Dise帽o eficiente de estructuras con hormigones no convencionales basados en criterios sostenibles multiobjetivo mediante el empleo de t茅cnicas de miner铆a de datos”.

En la fotograf铆a se pueden ver los participantes en encuentro Blogueros del Asfalto y galardonados del Premio con el mismo | De izquierda a derecha en primera fila: Jos茅 Manuel Sanz (Ingenia Viarum), Ricardo Bardasano (Paveing), Juan Jos茅 Potti (ASEFMA), Joana Jim茅nez (Ponle Freno), V铆ctor Yepes (UPV), Jos茅 Diego Garc铆a (Licitacivil); de izquierda a derecha en segunda fila: Wouter van Bijsterveld (Geocisa), Jacinto Luis Garc铆a (Motores y carreteras), Ana Indiano (Seguridad Vital), B谩rbara Fern谩ndez (ASEFMA), Julio Minayo (Aggregatte), Miguel 脕ngel del Val (UPM), Francisco Jos茅 (Curro) Lucas, Marta Rodrigo (AEC), Daniel Andaluz (ATEB).

Para que ve谩is algunos datos, “El blog de V铆ctor Yepes” tiene, con esta, 718 entradas. La primera entrada, y por tanto el nacimiento del blog fue el 5 de marzo de 2012, es decir, m谩s de cuatro a帽os de traves铆a de la bit谩cora. Seg煤n Google Analytics, las visitas diarias a mi blog se sit煤an entre 500 y 1000. La p谩gina tiene en este momento un total de聽433.018 usuarios, que han hecho聽764.194 visitas. En la figura que os paso ten茅is la procedencia de mis visitantes, la mayor铆a espa帽oles, pero tambi茅n de M茅xico, Colombia, Per煤 o Chile. Normalmente los usuarios no son s贸lo mis alumnos, sino alumnos de otras universidades y otros pa铆ses, as铆 como t茅cnicos de todo tipo. Pod茅is ver en un post anterior un v铆deo donde explico el blog.

Visitas

2016-05-12 14.36.25En cuanto a la motivaci贸n del blog, no es una, sino varias. En principio me sirvi贸 para almacenar de forma ordenada gran cantidad de material escrito y visual que no sab铆a c贸mo manejar en mi ordenador. Posteriormente la herramienta me ha facilitado comunicarme con un lenguaje similar al que utilizan mis alumnos. Me ha permitido implantar nuevas metodolog铆as docentes en l铆nea con el Proceso de Bolonia tales como la “clase inversa”. Las encuestas realizadas sobre el uso de la herramienta ofrecen una opini贸n muy favorable por parte de los alumnos.

En cuanto a mi estilo, lo primero que he de decir es que he renunciado de forma consciente a todo tipo de publicidad. Ello me permite independencia y neutralidad. La neutralidad no significa que no tenga opini贸n sobre los temas, sino que pretendo que el blog cumpla cierta labor de “servicio p煤blico” y pueda se utilizada por el mayor n煤mero posible de profesionales. Es un enfoque parecido al que utilizo en mis art铆culos cient铆ficos, donde lo importante es la metodolog铆a y los hechos. Tambi茅n es importante la honestidad y veracidad de las publicaciones. En este sentido, la cita a terceros y el reconocimiento de la autor铆a de los trabajos realizados por otros es muy importante. Por 煤ltimo, decir que no es mi objetivo obsesionarme con los indicadores sobre la presencia del blog en los medios (n煤mero de seguidores, 铆ndice Klout o similares).

Por 煤ltimo, y no m谩s importante, agradecer sinceramentea ASEFMA y especialmente a todos mis seguidores el que vuestro apoyo sirva para mantener vivo este conjunto de blogs. Muchas gracias por haberme concedido el Premio en el apartado de blogs educativos. Tambi茅n mi reconocimiento y felicitaciones a los otros premiados en Estructurando (Premio en blogs personales, Ponle Freno (Premio en blogs medi谩ticos) y Licitacivil (Premio en blogs corporativos). Todas estas iniciativas son muy de gran importancia en nuestro 谩mbito de la ingenier铆a civil.

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Recogiendo el Premio de manos de Juan Jos茅 Potti y Miguel 脕ngel del Val

13 mayo, 2016
 
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El profesor Dan M. Frangopol de estancia con nosotros en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia

Bethlehem_Figure2Tenemos la gran suerte de contar con el profesor Dan M. Frangopol como profesor visitante en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia. Se trata de una estancia que solicit贸 nuestro grupo de investigaci贸n dentro del proyecto de investigaci贸n BRIDLIFE y que tambi茅n ha sido apoyada por nuestra universidad. Es una magn铆fica oportunidad de poder colaborar en l铆neas de investigaci贸n que confluyen en la optimizaci贸n multiobjetivo de estructuras a lo largo de su ciclo de vida. Ya estuvo nuestra investigadora Tatiana Garc铆a Segura cuatro meses de estancia en la Universidad de Lehigh.

El curriculum y la trayectoria acad茅mica del profesor Frangopol es impresionante. Es el primer titular de la C谩tedra Fazlur R. Khan de Ingenier铆a Estructural y Arquitectura de la Universidad de Lehigh, en Bethlehem, Pensilvania. Antes de incorporarse a esta universidad, fue profesor de ingenier铆a civil en la Universidad de Colorado en Boulder, donde ahora es profesor em茅rito. Sus l铆neas de investigaci贸n se centran en la aplicaci贸n de los conceptos probabil铆sticos y m茅todos de la ingenier铆a civil tales como la fiabilidad estructural, el dise帽o basado en la probabilidad y la optimizaci贸n de edificios, puentes y barcos navales, vigilancia de la salud estructural, mantenimiento y gesti贸n a lo largo de su ciclo de vida, gesti贸n de infraestructuras en condiciones de incertidumbre, evaluaci贸n basada en el riesgo, sostenibilidad y resistencia a los desastres.

De acuerdo con el ASCE (Sociedad Estadounidense de Ingenieros Civiles)聽鈥Dan M. Frangopol is a preeminent authority in bridge safety and maintenance management, structural system reliability, and life-cycle civil engineering. His contributions have defined much of the practice around design specifications, management methods, and optimization approaches. From the maintenance of deteriorated structures and the development of system redundancy factors to assessing the performance of long-span structures, Dr. Frangopol鈥檚 research has not only saved time and money, but very likely also saved lives鈥 Dr. Frangopol is a renowned teacher and mentor to future engineers.鈥

A parte de cuatro doctorados honoris causa,聽el profesor Frangopol presenta un 铆ndice h de 54 y m谩s de 11900 citas (Google Scholar, 2015). Ha dirigido m谩s de 40 tesis doctorales y ha sido profesor visitante en numerosas universidades de todo el mundo. Lo mejor es que ve谩is su curr铆culum entero en su p谩gina web:聽http://www.lehigh.edu/~dmf206/

Os dejo a continuaci贸n los seminarios y conferencias que impartir谩 este mes en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia. Si ten茅is alguna duda, me pod茅is enviar un correo electr贸nico. La entrada es libre. Os ir茅 contando en sucesivos posts m谩s sobre nuestra actividad este mes con el profesor Frangopol.

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3 mayo, 2016
 
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La Web of Science

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20 abril, 2016
 
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