UPV



¬ŅQu√© es ser un buen maestro?

Intervenci√≥n de C√©sar Bona en TEDxBarcelona con la ponencia “Los nuevos retos de la educaci√≥n”.

16 Febrero, 2017
 
|   Etiquetas: |  

Appraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method

file.FeedFileLoaderAppraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method

Abstract:

Currently many university programs in the construction field do not take sustainability into account from a holistic viewpoint. This may cause a lack of sensitivity from future professionals concerning sustainability. Academics in construction must endeavor to instill a culture of sustainability in the curricula of their students. Therefore, this study proposes an active-learning method that allows graduate students in the construction field to take into consideration infrastructure sustainability from a variety of perspectives in a participatory process. The students applied an analytical hierarchical process to determine the appraisal degree of each criterion. A cluster statistical analysis was carried out, aiming to identify the profiles that influence decision-making. This method was applied to two classes of graduate students enrolled in the Master of Planning and Management in Civil Engineering at the Universitat Politècnica de València. This method identified a correlation between the profiles toward sustainability and the characteristics of the chosen infrastructure. It was also found that the method fulfills educational purposes: most of the students obtained more than 65% of the target learning outcomes. This approach promotes awareness and sensitivity to different points of view of the sustainability in a participatory context. It can be replicated in other contexts so as to obtain appraisals regarding various criteria that help enhance decision-making.

Highlights

  • Proposal of a method that allows students to consider infrastructure sustainability.
  • Participatory learning method that promotes integral sustainability.
  • Students profiles’ identification influencing decision making toward sustainability.
  • The profiles of evaluators influence the prioritization among alternatives.

Reference:

PELLICER, E.; SIERRA, L.A.; YEPES, V. (2016). Appraisal of infrastructure sustainability by graduate students using an active-learning method. Journal of Cleaner Production, 113:884-896. DOI:10.1016/j.jclepro.2015.11.010

14 Febrero, 2017
 
|   Etiquetas: ,  ,  ,  ,  |  

La innovación educativa

Atrévete!! La innovación en las aulas no pasa por introducir nuevas tecnologías sino por cambiar los procesos de aprendizaje de forma creativa en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa.

 

1 Febrero, 2017
 
|   Etiquetas: |  

La técnica docente de explicar la experiencia profesional

Imagen: V. Yepes (1991).

Imagen: V. Yepes (1991).

Una universidad donde se formen ingenieros deber√≠a contar con profesores que hayan vivido la profesi√≥n. Es como si en una facultad de Medicina se explicara cirug√≠a por parte de un profesor que nunca hubiese realizado una operaci√≥n. Para ello est√° la figura de profesor asociado, aunque esta figura se ha “desfigurado” bastante y no se ha usado en la medida que se ten√≠a que utilizar. Voy a poner a continuaci√≥n un ejemplo de un truco de obra, muy sencillo, pero que puede motivar a los alumnos en su aprendizaje.

¬ŅC√≥mo se puede rellenar una doble barrera de hormig√≥n tipo New Jersey de forma r√°pida y econ√≥mica? Os voy a explicar un truco que utilizamos en una de mis primeras obras, cuando trabajaba en Dragados y Construcciones, all√° por el a√Īo 1991. Se trata de la remodelaci√≥n de la¬†autov√≠a V-30, una v√≠a r√°pida de circunvalaci√≥n de la ciudad de Valencia¬†que permite un acceso r√°pido al Puerto de Valencia desde la A-7 en su tramo del By-pass de Valencia.

La solución fue ingeniosa y sencilla. Montamos en obra una máquina que constaba de una tolva sobre la que los camiones vertían el material. Esta tolva alimentaba una cinta transportadora que, directamente vertía el material entre las dos barreras tipo New Jersey. Esta tolva la empujaba un simple tractor. Al invento le llamamos Sirius 70, y alcanzamos producciones de unos 70 m3/h. Os dejo a continuación algunas fotografías de aquella época para que podáis ver lo que hicimos. Espero que os guste el truco y la anécdota.

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

7 Enero, 2017
 
|   Etiquetas: ,  ,  |  

La neurodid√°ctica como herramienta para aprender

13 Diciembre, 2016
 
|   Etiquetas: ,  ,  |  

Se pueden utilizar multitud de herramientas TIC para nuestras clases

2 Septiembre, 2016
 
|   Etiquetas: ,  ,  |  

Valoración de la competencia transversal Pensamiento Crítico por los alumnos de GIOP (2015)

2016-05-12 18.54.09RESUMEN:¬†La Universitat Polit√®cnica de Val√®ncia ha puesto en marcha el proyecto institucional para la acreditaci√≥n de las¬†competencias transversales de los estudiantes egresados de la UPV. Se han establecido trece competencias¬†transversales que abarcan las del conjunto de las principales agencias acreditadas. Estas competencias se eval√ļan¬†en las nuevas titulaciones de Grado, asign√°ndose para ello distintas asignaturas troncales o de especialidad. La¬†competencia transversal denominada “Pensamiento Cr√≠tico”, para nivel de dominio I, se adjudica a la asignatura¬†Tipolog√≠as y Procedimientos de las Construcciones que se cursa en 2¬ļ curso. La presente comunicaci√≥n muestra¬†los resultados de la percepci√≥n que tienen los alumnos que cursan dicha asignatura respecto al pensamiento¬†cr√≠tico basado en los fundamentos de las tipolog√≠as constructivas. Se ha elaborado para ello una encuesta¬†an√≥nima utilizando para su valoraci√≥n una escala Likert con 11 preguntas. Se ha realizado un an√°lisis factorial¬†mediante el m√©todo de componentes principales y se ha propuesto un modelo de regresi√≥n m√ļltiple para explicar¬†las variables m√°s importantes. Los resultados han permitido el dise√Īo de actividades basadas en metodolog√≠as¬†activas para la evaluaci√≥n del Pensamiento Cr√≠tico.

Palabras clave: Pensamiento crítico; Competencias transversales; Actitud crítica; Emitir juicio; Opiniones argumentadas.

Referencia:

MART√ć, J.V.; YEPES, V. (2016). Valoraci√≥n de la competencia transversal “Pensamiento Cr√≠tico” por los alumnos de GIOP (2015).¬†XIV Jornadas de Redes de Investigaci√≥n en Docencia Universitaria. Investigaci√≥n, innovaci√≥n y ense√Īanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. Universidad de Alicante, 1 de julio, pp. 2824-2840.

 

Descargar (PDF, 591KB)

Curso a la carta para alumnos del Tecnológico de Monterrey (México)

IMG_0030Durante estos meses de julio y julio de 2016, la Universitat Politècnica de València, a través de su Centro de Formación Permanente, ha realizado un curso sobre Gestión e Ingeniería de la Construcción destinado a más de 30 alumnos del Instituto Tecnológico y de Estudio Superiores de Monterrey (México). Se trata de un curso de 50 horas presenciales, realizado a medida, basado en la metodología de la lección magistral, el estudio del caso, visitas de campo y ejercicios prácticos.

Los objetivos planteados pretenden conseguir que los alumnos entiendan la gestión como una herramienta básica para administrar los recursos, que sepan aplicar la gestión a la empresa como organización en la que se desenvuelven los ingenieros civiles, aplicar la gestión al proyecto, entender la contabilidad analítica y financiera como herramienta de control de costes en la empresa y en la obra y emplear los sistemas de información y las tecnologías de la información y la comunicación.

Se desarrollaron los siguientes temas en el programa:

  1. La toma de decisiones en la empresa
  2. La empresa constructora
  3. La producción en la empresa constructora
  4. Contabilidad de costes
  5. Construcción industrializada y prefabricación
  6. Herramientas de planificación de operaciones de construcción
  7. Tipología de infraestructuras en ingeniería civil

Además, se realizaron las siguientes visitas: variante de Monroyo, Pacadar, naves de Arcelor en Port de Sagunt y puerto de Valencia. Impartieron las clases los profesores Pascual Boquera, Jaime Jiménez, Víctor Yepes y Teresa Pellicer. Este curso se viene desarrollando en la Universitat Politècnica de València durante varios veranos, radicando el éxito en la personalización de la formación a las necesidades de los alumnos. Además, es una oportunidad magnífica para los alumnos mexicanos de conocer la ciudad de Valencia, nuestra universidad y las posibilidades de estudio de posgrado.

IMG_0001

 

Desarrollo y evaluaci√≥n de la competencia transversal ‚Äúpensamiento cr√≠tico‚ÄĚ en el grado de ingenier√≠a civil

Viaducto sobre el río Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Viaducto sobre el río Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Resumen:¬†La comunicaci√≥n presenta una metodolog√≠a para el desarrollo y evaluaci√≥n de la competencia transversal ‚Äúpensamiento cr√≠tico‚ÄĚ en el grado de ingenier√≠a civil, en el √°mbito de la asignatura ‚ÄúProcedimientos de Construcci√≥n II‚ÄĚ de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusi√≥n del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluaci√≥n de la competencia de ‚Äúpensamiento cr√≠tico‚ÄĚ basada en una r√ļbrica, as√≠ como la evaluaci√≥n de competencias espec√≠ficas de la asignatura. Se ha realizado un an√°lisis estad√≠stico, de correlaci√≥n y de regresi√≥n lineal m√ļltiple de las calificaciones obtenidas en la actividad y en la prueba de evaluaci√≥n continua individual. Los resultados muestran como casi tres cuartas partes de los alumnos han alcanzado suficientemente la competencia. Sin embargo, los resultados muestran cierta desconexi√≥n entre los resultados relativos a las competencias espec√≠ficas y los resultados relativos a la competencia transversal. Estas evidencias manifiestan que la adquisici√≥n de la competencia transversal del pensamiento cr√≠tico se ve favorecida por los trabajos de discusi√≥n en grupo. No obstante, la adquisici√≥n de competencias espec√≠ficas por parte de los alumnos requiere no s√≥lo de trabajos en grupo, sino tambi√©n de trabajos individuales.

Palabras clave: competencias transversales, pensamiento crítico, ingeniería civil, grado, análisis multivariante

Referencia: YEPES, V.; MART√ć, J.V.; GARC√ćA-SEGURA, T. (2016).¬†Desarrollo y evaluaci√≥n de la competencia transversal ‚Äúpensamiento cr√≠tico‚ÄĚ en el grado de ingenier√≠a civil. Congreso Nacional de Innovaci√≥n Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2016, Universitat Polit√®cnica de Val√®ncia, 7 y 8 de julio, 14 pp.

Cm06VP_WgAAyEsf

Descargar (PDF, 2.18MB)

Uso ético de la información

21 Junio, 2016
 
|   Etiquetas: ,  ,  |  

Previous Posts

Universidad Politécnica de Valencia