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Publicada By  V铆ctor Yepes Piqueras - Herramientas, MOOC    

Cimbra porticada. Imagen V. Yepes (1991)

Acerca de este curso MOOC de la UPV

Este es un curso b谩sico de construcci贸n de obras civiles y de edificaci贸n con encofrados y cimbras organizado y avalado por la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia. Es un curso que no requiere conocimientos especiales y est谩 dise帽ado para que sea 煤til a un amplio abanico de profesionales con o sin experiencia, estudiantes de cualquier rama de la construcci贸n, ya sea universitaria o de formaci贸n profesional. Adem谩s, el aprendizaje se ha escalonado de modo que el estudiante puede profundizar en aquellos aspectos que m谩s les sea de inter茅s mediante documentaci贸n complementaria y enlaces de internet a v铆deos, cat谩logos, etc.

En este curso aprender谩s las distintas tipolog铆as y aplicabilidad de los encofrados y las cimbras utilizados en obras de ingenier铆a civil, de edificaci贸n y en la industria del prefabricado. Se 铆ndice especialmente en la comprensi贸n del empuje del hormig贸n fresco sobre los encofrados, en los aspectos relacionados con la seguridad en los trabajos de cimbrado, descimbrado, encofrado y desencofrado. Se estudia con detalle el cimbrado y descimbrado de plantas sucesivas en edificaci贸n y se abordan los encofrados y cimbras empleados en puentes, t煤neles, estructuras en altura, edificios, entre otros: encofrados telesc贸picos, trepantes, deslizantes, encofrados t煤nel, cimbras autolanzables, cimbras autoportantes, etc.

El contenido del curso est谩 organizado en 4 m贸dulos, cada uno con 4 secuencias de aprendizaje que permiten, con una dedicaci贸n menor a una hora diaria, aprender los aspectos b谩sicos de los encofrados y las cimbras. Cada semana se trabaja un m贸dulo, teniendo el curso una duraci贸n estimada de un mes.

El inicio del curso es el 12 de junio de 2018, y la finalizaci贸n, el 9 de julio de 2018. La inscripci贸n la puedes realizar en el siguiente enlace:聽https://www.upvx.es/courses/course-v1:IngenieriaDeLaConstruccion+encofrados+2018-01/about

Lo que aprender谩s

Al finalizar el curso, los objetivos de aprendizaje b谩sicos son los siguientes:

  1. Comprender la utilidad y las limitaciones de las estructuras auxiliares (encofrados y cimbras) en la construcci贸n de obras civiles y de edificaci贸n
  2. Evaluar y seleccionar el mejor tipo de encofrado y cimbra necesario para una construcci贸n en unas condiciones determinadas, considerando la econom铆a y la seguridad

 

By Sensenschmied – Own work, CC BY 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=18911631

Programa del curso

  1. 驴Qu茅 hacer antes de empezar a construir una estructura de hormig贸n?
  2. Oficios perdidos en la historia actual de Espa帽a: el encofrador
  3. 驴Qu茅 son y para qu茅 sirven los encofrados?
  4. Elementos auxiliares y funcionalidad de los encofrados
  5. Clasificaci贸n de los sistemas de encofrado
  6. Medidas de seguridad durante el desencofrado
  7. Empuje del hormig贸n fresco sobre un encofrado
  8. M茅todos de c谩lculo del empuje del hormig贸n fresco
  9. Encofrado prefabricado para pilares
  10. Construcci贸n de un forjado reticular
  11. Mesas encofrantes o sistemas pre-montados
  12. Construcci贸n mediante encofrados t煤nel
  13. Moldes para hormig贸n prefabricado
  14. Mesas basculantes para la fabricaci贸n de paneles prefabricados
  15. Encofrados trepantes
  16. Encofrados deslizantes
  17. Carros de encofrado para t煤nel
  18. Carros de encofrado para construcci贸n de puentes por avance sucesivo
  19. Clases de dise帽o de cimbras seg煤n la norma UNE-EN 12812
  20. Cimbrado, recimbrado, clareado y descimbrado de plantas consecutivas
  21. Precauciones espec铆ficas relativas al montaje y desmontaje de cimbras y encofrados
  22. Cimbras y encofrados hinchables
  23. Componentes de una cimbra montada con elementos prefabricados
  24. Precauciones para el montaje de la cimbra de un puente
  25. Cimentaci贸n de la cimbra de un puente losa
  26. Cimbras cuajadas en la construcci贸n de puentes
  27. Cimbras porticadas en la construcci贸n de puentes
  28. Definici贸n de cimbra autolanzable
  29. Clasificaci贸n de las cimbras autolanzables
  30. Cimbra autolanzable frente a otros procedimientos constructivos
  31. Par谩metros para seleccionar una cimbra autolanzable
  32. Elementos de una cimbra autolanzable
  33. Construcci贸n de puentes mediante autocimbra bajo tablero
  34. Construcci贸n de puentes mediante cimbra autolanzable sobre tablero
  35. Construcci贸n de puentes mediante lanzador de vigas
  36. Construcci贸n de puentes por dovelas mediante cimbras autoportantes
  37. Construcci贸n de puentes arco con armaduras r铆gidas (autocimbras)

Conozca al profesor

V铆ctor Yepes Piqueras

Catedr谩tico de Universidad. Doctor Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia

Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos (1982-1988). N煤mero 1 de promoci贸n (Sobresaliente Matr铆cula de Honor). Especialista Universitario en Gesti贸n y Control de la Calidad (2000). Doctor Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos, Sobresaliente “cum laude”. Catedr谩tico de Universidad en el 谩rea de ingenier铆a de la construcci贸n en la Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia. Su experiencia profesional se ha desarrollado fundamentalmente en Dragados y Construcciones S.A. (1989-1992) como jefe de obra y en la Generalitat Valenciana como Director de 脕rea de Infraestructuras e I+D+i (1992-2008). Ha sido Director Acad茅mico del M谩ster Universitario en Ingenier铆a del Hormig贸n (2008-2017), obteniendo durante su direcci贸n la acreditaci贸n EUR-ACE para el t铆tulo. Profesor Visitante en la Pontificia Universidad Cat贸lica de Chile. Investigador Principal en 5 proyectos de investigaci贸n competitivos. Ha publicado 69 art铆culos en revistas indexadas en el JCR. Autor de 8 libros, 22 apuntes docentes y m谩s de 250 comunicaciones a congresos. Ha dirigido 11 tesis doctorales, con 4 m谩s en marcha. Sus l铆neas de investigaci贸n actuales son las siguientes: (1) optimizaci贸n sostenible multiobjetivo y an谩lisis del ciclo de vida de estructuras de hormig贸n, (2) toma de decisiones y evaluaci贸n multicriterio de la sostenibilidad social de las infraestructuras y (3) innovaci贸n y competitividad de empresas constructoras en sus procesos.

18 mayo, 2018
 
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Intervenci贸n de C茅sar Bona en TEDxBarcelona con la ponencia “Los nuevos retos de la educaci贸n”.

16 febrero, 2017
 
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Publicada By  V铆ctor Yepes Piqueras - Herramientas    

Imagen: V. Yepes (1991).

Imagen: V. Yepes (1991).

Una universidad donde se formen ingenieros deber铆a contar con profesores que hayan vivido la profesi贸n. Es como si en una facultad de Medicina se explicara cirug铆a por parte de un profesor que nunca hubiese realizado una operaci贸n. Para ello est谩 la figura de profesor asociado, aunque esta figura se ha “desfigurado” bastante y no se ha usado en la medida que se ten铆a que utilizar. Voy a poner a continuaci贸n un ejemplo de un truco de obra, muy sencillo, pero que puede motivar a los alumnos en su aprendizaje.

驴C贸mo se puede rellenar una doble barrera de hormig贸n tipo New Jersey de forma r谩pida y econ贸mica? Os voy a explicar un truco que utilizamos en una de mis primeras obras, cuando trabajaba en Dragados y Construcciones, all谩 por el a帽o 1991. Se trata de la remodelaci贸n de la聽autov铆a V-30, una v铆a r谩pida de circunvalaci贸n de la ciudad de Valencia聽que permite un acceso r谩pido al Puerto de Valencia desde la A-7 en su tramo del By-pass de Valencia.

La soluci贸n fue ingeniosa y sencilla. Montamos en obra una m谩quina que constaba de una tolva sobre la que los camiones vert铆an el material. Esta tolva alimentaba una cinta transportadora que, directamente vert铆a el material entre las dos barreras tipo New Jersey. Esta tolva la empujaba聽un simple tractor. Al invento le llamamos Sirius 70, y alcanzamos producciones de unos 70 m3/h. Os dejo a continuaci贸n algunas fotograf铆as de aquella 茅poca para que pod谩is ver lo que hicimos. Espero que os guste el truco y la an茅cdota.

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Imagen: V. Yepes (1991)

Imagen: V. Yepes (1991)

 

Licencia de Creative Commons
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7 enero, 2017
 
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2 septiembre, 2016
 
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Publicada By  V铆ctor Yepes Piqueras - Experiencias en clase, Herramientas, Publicaciones    

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Viaducto sobre el r铆o Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Resumen:聽La comunicaci贸n presenta una metodolog铆a para el desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil, en el 谩mbito de la asignatura 鈥淧rocedimientos de Construcci贸n II鈥 de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusi贸n del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluaci贸n de la competencia de 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 basada en una r煤brica, as铆 como la evaluaci贸n de competencias espec铆ficas de la asignatura. Se ha realizado un an谩lisis estad铆stico, de correlaci贸n y de regresi贸n lineal m煤ltiple de las calificaciones obtenidas en la actividad y en la prueba de evaluaci贸n continua individual. Los resultados muestran como casi tres cuartas partes de los alumnos han alcanzado suficientemente la competencia. Sin embargo, los resultados muestran cierta desconexi贸n entre los resultados relativos a las competencias espec铆ficas y los resultados relativos a la competencia transversal. Estas evidencias manifiestan que la adquisici贸n de la competencia transversal del pensamiento cr铆tico se ve favorecida por los trabajos de discusi贸n en grupo. No obstante, la adquisici贸n de competencias espec铆ficas por parte de los alumnos requiere no s贸lo de trabajos en grupo, sino tambi茅n de trabajos individuales.

Palabras clave: competencias transversales, pensamiento cr铆tico, ingenier铆a civil, grado, an谩lisis multivariante

Referencia: YEPES, V.; MART脥, J.V.; GARC脥A-SEGURA, T. (2016).聽Desarrollo y evaluaci贸n de la competencia transversal 鈥減ensamiento cr铆tico鈥 en el grado de ingenier铆a civil. Congreso Nacional de Innovaci贸n Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2016, Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia, 7 y 8 de julio, 14 pp.

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Publicada By  V铆ctor Yepes Piqueras - Herramientas    

CkVgW4HWEAE8F03Esta semana聽estuve en un curso de creatividad organizado por nuestra Universitat Polit猫cnica de Val猫ncia dirigida a sus profesores. Entre muchas de las herramientas que nos ense帽aron quiero destacar la t茅cnica de creatividad 6-3-5, que explic贸 la profesora Llanos Cuenca, muy 煤til para desarrollar la creatividad y enriquecer un problema, un proyecto o cualquier objetivo en el que tengamos que plantear nuevas perspectivas. Es una t茅cnica basada en la “tormenta de ideas” (brainstroming), pero de forma organizada, por escrito y con un tiempo tasado, por lo que algunos describen el m茅todo como “brainwriting“. Este m茅todo lo cre贸 el psic贸logo alem谩n Bernd Rohrbach en 1968 y consiste en reunir a seis personas y sacar tres ideas cada una de ellas por turnos de cinco minutos. Se hacen rondas y se pasan las hojas al compa帽ero de la derecha, que deber谩 rellenar, de forma concisa y breve, nuevas ideas sin repetir las que ya escribi贸 y sin que coincidan con las que ya hay escritas. De esta forma se generan 18 ideas diferentes en cada hoja, que multiplicadas por 6 hojas, son un total de 108 ideas en media hora por cada grupo. Finalmente, se analizar谩n todas las ideas aportadas, eliminando las duplicadas, dedic谩ndose para ello unos 30-40 minutos.

Para que el m茅todo sea eficaz, previamente se habr谩n discutido los puntos principales del asunto para asegurarse de que cada integrante comprenda bien de qu茅 se trata. El motor de la t茅cnica es que, al leer las anotaciones anteriores, el cerebro descubre nuevas ideas. Al igual que ocurre con la lluvia de ideas, en este m茅todo 6-3-5 lo importante es la cantidad de ideas, m谩s que su calidad. Luego se pueden aplicar otras t茅cnicas para discutir, mejorar y filtrar las ideas hasta quedarse con unas pocas de mayor calidad.

Os voy a poner un ejemplo donde creo que esta t茅cnica va a ser muy interesante como herramienta de aprendizaje. Supongamos que queremos explicar a una clase de unos 30 alumnos los conceptos b谩sicos de Lean Construction. La idea es hacer reflexionar sobre las p茅rdidas de todo tipo que existe en una obra de construcci贸n por muy distintos motivos. Esas p茅rdidas influyen notablemente en la calidad, plazo y coste de la obra.

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9 junio, 2016
 

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2013-11-21 15.40.26Seis sombreros para pensar (en ingl茅s Six Thinking Hats) es un libro de Edward De Bono nacido en malta el 19 de mayo de 1933, en el que se expone una metodolog铆a para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como m茅todo de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros.聽La herramienta, combinada con el pensamiento lateral al que es asociada, provee de unas materias a los grupos para pensar juntos m谩s efectivamente, y materias para planear procesos de pensamiento de un modo detallado y cohesivo.

Cada uno de los seis sombreros es de un color diferente, lo que simboliza las diferentes formas en las que se puede observar la realidad. Cuando haya que adoptar una decisi贸n, ya sea de manera individual o como grupo, Edward de Bono propone colocarse de forma secuencial un sombrero de cada color en la cabeza y expresar una opini贸n sobre el tema tratado. La 煤nica restricci贸n que existe es que esa opini贸n tiene que seguir las reglas que se asocian con cada color. As铆 por ejemplo, si estamos con el sombrero blanco, nuestro punto de vista tiene que ser lo m谩s neutral posible, analizando las cosas con datos, hechos o cifras. Por el contrario, si utilizamos el sombrero rojo, nuestra visi贸n puede ser m谩s subjetiva y guiarse por las emociones, los sentimientos o las intuiciones.

  • Sombrero azul: es el que controla al resto de sombreros; controla los tiempos y el orden de los mismos.
  • Sombrero blanco: para pensar de manera m谩s objetiva y neutral posible.
  • Sombrero rojo: para expresar nuestros sentimientos, sin necesidad de justificaci贸n.
  • Sombrero negro: para ser cr铆ticos de una manera negativa y pensar por qu茅 algo no podr铆a salir bien.
  • Sombrero amarillo: al contrario que el sombrero negro, con este se intenta buscar los aspectos positivos sobre un determinado aspecto.
  • Sombrero verde: abre las posibilidades creativas y est谩 铆ntimamente relacionado con su idea de pensamiento lateral o divergente.

La meta de este modelo es encontrar una descripci贸n poli茅drica de los problemas sin tratar de juzgar a priori lo que est谩 bien o est谩 mal o lo correcto o incorrecto. La idea es descubrir las diferentes facetas de la realidad, hacer visibles los aspectos que puedan permanecer ocultos y facilitar el proceso final de toma de decisiones.

Al no buscar la pol茅mica est茅ril, este m茅todo ayuda a poner de acuerdo a personas que puedan mantener puntos de vista aparentemente irreconciliables, utilizando la empat铆a para evitar las confrontaciones infructuosas.

 

Os dejo algunos v铆deos al respecto.

 

 

1 junio, 2016
 

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20 abril, 2016
 
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17 febrero, 2016
 
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