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21 junio, 2016
 
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Brainwriting: Técnica de creatividad 6-3-5

CkVgW4HWEAE8F03Esta semana¬†estuve en un curso de creatividad organizado por nuestra Universitat Polit√®cnica de Val√®ncia dirigida a sus profesores. Entre muchas de las herramientas que nos ense√Īaron quiero destacar la t√©cnica de creatividad 6-3-5, que explic√≥ la profesora Llanos Cuenca, muy √ļtil para desarrollar la creatividad y enriquecer un problema, un proyecto o cualquier objetivo en el que tengamos que plantear nuevas perspectivas. Es una t√©cnica basada en la “tormenta de ideas” (brainstroming), pero de forma organizada, por escrito y con un tiempo tasado, por lo que algunos describen el m√©todo como “brainwriting“. Este m√©todo lo cre√≥ el psic√≥logo alem√°n Bernd Rohrbach en 1968 y consiste en reunir a seis personas y sacar tres ideas cada una de ellas por turnos de cinco minutos. Se hacen rondas y se pasan las hojas al compa√Īero de la derecha, que deber√° rellenar, de forma concisa y breve, nuevas ideas sin repetir las que ya escribi√≥ y sin que coincidan con las que ya hay escritas. De esta forma se generan 18 ideas diferentes en cada hoja, que multiplicadas por 6 hojas, son un total de 108 ideas en media hora por cada grupo. Finalmente, se analizar√°n todas las ideas aportadas, eliminando las duplicadas, dedic√°ndose para ello unos 30-40 minutos.

Para que el método sea eficaz, previamente se habrán discutido los puntos principales del asunto para asegurarse de que cada integrante comprenda bien de qué se trata. El motor de la técnica es que, al leer las anotaciones anteriores, el cerebro descubre nuevas ideas. Al igual que ocurre con la lluvia de ideas, en este método 6-3-5 lo importante es la cantidad de ideas, más que su calidad. Luego se pueden aplicar otras técnicas para discutir, mejorar y filtrar las ideas hasta quedarse con unas pocas de mayor calidad.

Os voy a poner un ejemplo donde creo que esta técnica va a ser muy interesante como herramienta de aprendizaje. Supongamos que queremos explicar a una clase de unos 30 alumnos los conceptos básicos de Lean Construction. La idea es hacer reflexionar sobre las pérdidas de todo tipo que existe en una obra de construcción por muy distintos motivos. Esas pérdidas influyen notablemente en la calidad, plazo y coste de la obra.

Descargar (PDF, 30KB)

9 junio, 2016
 

Seis sombreros para pensar

2013-11-21 15.40.26Seis sombreros para pensar (en inglés Six Thinking Hats) es un libro de Edward De Bono nacido en malta el 19 de mayo de 1933, en el que se expone una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo, conocida como método de los seis sombreros para pensar, de los seis sombreros de Bono, o simplemente de los seis sombreros. La herramienta, combinada con el pensamiento lateral al que es asociada, provee de unas materias a los grupos para pensar juntos más efectivamente, y materias para planear procesos de pensamiento de un modo detallado y cohesivo.

Cada uno de los seis sombreros es de un color diferente, lo que simboliza las diferentes formas en las que se puede observar la realidad. Cuando haya que adoptar una decisi√≥n, ya sea de manera individual o como grupo, Edward de Bono propone colocarse de forma secuencial un sombrero de cada color en la cabeza y expresar una opini√≥n sobre el tema tratado. La √ļnica restricci√≥n que existe es que esa opini√≥n tiene que seguir las reglas que se asocian con cada color. As√≠ por ejemplo, si estamos con el sombrero blanco, nuestro punto de vista tiene que ser lo m√°s neutral posible, analizando las cosas con datos, hechos o cifras. Por el contrario, si utilizamos el sombrero rojo, nuestra visi√≥n puede ser m√°s subjetiva y guiarse por las emociones, los sentimientos o las intuiciones.

  • Sombrero azul: es el que controla al resto de sombreros; controla los tiempos y el orden de los mismos.
  • Sombrero blanco: para pensar de manera m√°s objetiva y neutral posible.
  • Sombrero rojo: para expresar nuestros sentimientos, sin necesidad de justificaci√≥n.
  • Sombrero negro: para ser cr√≠ticos de una manera negativa y pensar por qu√© algo no podr√≠a salir bien.
  • Sombrero amarillo: al contrario que el sombrero negro, con este se intenta buscar los aspectos positivos sobre un determinado aspecto.
  • Sombrero verde: abre las posibilidades creativas y est√° √≠ntimamente relacionado con su idea de pensamiento lateral o divergente.

La meta de este modelo es encontrar una descripción poliédrica de los problemas sin tratar de juzgar a priori lo que está bien o está mal o lo correcto o incorrecto. La idea es descubrir las diferentes facetas de la realidad, hacer visibles los aspectos que puedan permanecer ocultos y facilitar el proceso final de toma de decisiones.

Al no buscar la polémica estéril, este método ayuda a poner de acuerdo a personas que puedan mantener puntos de vista aparentemente irreconciliables, utilizando la empatía para evitar las confrontaciones infructuosas.

 

Os dejo algunos vídeos al respecto.

 

 

1 junio, 2016
 
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Un concurso de puentes de palillos sirve m√°s que para soportar 1500 kg

IMG-20160512-WA0016Una de las actividades con m√°s √©xito que suelen celebrarse en muchas escuelas de ingenier√≠a civil es el famoso concurso de puentes de palillos. La idea es sencilla. Con los mismos materiales y con unas reglas m√≠nimas de dise√Īo, se trata de ver qu√© estructura es la que m√°s peso soporta. Ese fue el caso del Primer Concurso de Puentes de Palillos que tuvo lugar ayer en la Escuela de Ingenieros de Caminos de Valencia con motivo de la festividad del Santo Patr√≥n y la Semana de la Ingenier√≠a Civil. El dise√Īo m√°s resistente fue capaz de soportar m√°s de 1500 kg. Sin embargo, ¬Ņpor qu√© tienen tanto √©xito este tipo de eventos?

En primer lugar, es de las pocas veces que los alumnos abandonan el individualismo de los estudios y los ex√°menes y se incorporan a un reto com√ļn. Adem√°s, es divertido y se suma a una actividad l√ļdica donde el compa√Īerismo entre alumnos (e incluso profesores) se hace patente. Por otra parte, vemos c√≥mo algunos dise√Īos de los alumnos de primer curso, que sin haber cursado estructuras se atreven con todo, dejan volar su imaginaci√≥n e intuici√≥n. Tampoco es desde√Īable la observaci√≥n y la predicci√≥n por parte de muchos de cu√°l va a ser el motivo del fallo de la estructura y porqu√©. En fin, m√°s de uno ha aprendido m√°s estructuras en una tarde que en todo un cuatrimestre.

Curiosamente, algunos hijos peque√Īos y no tan peque√Īos de algunos profesores empezaron a “oler” lo que puede ser una profesi√≥n como la nuestra. No est√° mal en tiempos tan complicados como los que vivimos. ¬°Enhorabuena a la Escuela y a la Delegaci√≥n de Alumnos por esta iniciativa! Seguro que al a√Īo que viene vendr√°n mejores dise√Īos, pues los equipos vendr√°n con la lecci√≥n aprendida. Os dejo algunas fotograf√≠as y v√≠deos del evento (agradezco a la profesora Mar√≠a Jos√© Pelufo algunas de las fotograf√≠a, otras son m√≠as).

2016-05-12 18.54.09 (m√°s…)

18 mayo, 2016
 
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Premio al mejor blog educativo otorgado por ASEFMA

PremiosBloguerosEl 11 de mayo de 2016¬†tuve la oportunidad de participar en una mesa redonda organizada por ASEFMA denominada “Tecnolog√≠as de la comunicaci√≥n aplicadas a la ense√Īanza”, introducida y moderada por Miguel √Āngel del Val, Catedr√°tico de Ingenier√≠a de Carreteras de la Universidad Polit√©cnica de Madrid, compartiendo mesa con el profesor Manuel Romana, tambi√©n de la UPM. Resulta gratificante comprobar que las nuevas tecnolog√≠as se van introduciendo en el √°mbito de la ense√Īanza universitaria de la ingenier√≠a civil, con colegas pioneros que utilizan este tipo de herramientas y con un futuro amplio y prometedor.

Aprovech√© la ocasi√≥n para lanzar mi visi√≥n personal sobre la utilidad y la motivaci√≥n a realizar este tipo de blogs. En mi caso, “El blog de V√≠ctor Yepes” es el blog principal, pero que est√° muy ligado a otros blogs paralelos como “Procedimientos de Construcci√≥n“, “Innovaci√≥n en la Construcci√≥n“, “Calidad en la Construcci√≥n“, “Modelos predictivos y de optimizaci√≥n de estructuras de hormig√≥n“, todos ellos relacionados con asignaturas que imparto. Y otros blogs como “EXCELCON” que¬†constituye la herramienta de comunicaci√≥n del Equipo de Innovaci√≥n y Calidad Educativa EXCELCON (Excelencia e innovaci√≥n en el proceso de aprendizaje del proceso proyecto-construcci√≥n en la ingenier√≠a civil), o bien el blog “Proyecto HORSOST“, relacionado con el proyecto de investigaci√≥n “Dise√Īo eficiente de estructuras con hormigones no convencionales basados en criterios sostenibles multiobjetivo mediante el empleo de t√©cnicas de miner√≠a de datos”.

En la fotograf√≠a se pueden ver los participantes en encuentro Blogueros del Asfalto y galardonados del Premio con el mismo | De izquierda a derecha en primera fila: Jos√© Manuel Sanz (Ingenia Viarum), Ricardo Bardasano (Paveing), Juan Jos√© Potti (ASEFMA), Joana Jim√©nez (Ponle Freno), V√≠ctor Yepes (UPV), Jos√© Diego Garc√≠a (Licitacivil); de izquierda a derecha en segunda fila: Wouter van Bijsterveld (Geocisa), Jacinto Luis Garc√≠a (Motores y carreteras), Ana Indiano (Seguridad Vital), B√°rbara Fern√°ndez (ASEFMA), Julio Minayo (Aggregatte), Miguel √Āngel del Val (UPM), Francisco Jos√© (Curro) Lucas, Marta Rodrigo (AEC), Daniel Andaluz (ATEB).

Para que ve√°is algunos datos, “El blog de V√≠ctor Yepes” tiene, con esta, 718 entradas. La primera entrada, y por tanto el nacimiento del blog fue el 5 de marzo de 2012, es decir, m√°s de cuatro a√Īos de traves√≠a de la bit√°cora. Seg√ļn Google Analytics, las visitas diarias a mi blog se sit√ļan entre 500 y 1000. La p√°gina tiene en este momento un total de¬†433.018 usuarios, que han hecho¬†764.194 visitas. En la figura que os paso ten√©is la procedencia de mis visitantes, la mayor√≠a espa√Īoles, pero tambi√©n de M√©xico, Colombia, Per√ļ o Chile. Normalmente los usuarios no son s√≥lo mis alumnos, sino alumnos de otras universidades y otros pa√≠ses, as√≠ como t√©cnicos de todo tipo. Pod√©is ver en un post anterior un v√≠deo donde explico el blog.

Visitas

2016-05-12 14.36.25En cuanto a la motivaci√≥n del blog, no es una, sino varias. En principio me sirvi√≥ para almacenar de forma ordenada gran cantidad de material escrito y visual que no sab√≠a c√≥mo manejar en mi ordenador. Posteriormente la herramienta me ha facilitado comunicarme con un lenguaje similar al que utilizan mis alumnos. Me ha permitido implantar nuevas metodolog√≠as docentes en l√≠nea con el Proceso de Bolonia tales como la “clase inversa”. Las encuestas realizadas sobre el uso de la herramienta ofrecen una opini√≥n muy favorable por parte de los alumnos.

En cuanto a mi estilo, lo primero que he de decir es que he renunciado de forma consciente a todo tipo de publicidad. Ello me permite independencia y neutralidad. La neutralidad no significa que no tenga opini√≥n sobre los temas, sino que pretendo que el blog cumpla cierta labor de “servicio p√ļblico” y pueda se utilizada por el mayor n√ļmero posible de profesionales. Es un enfoque parecido al que utilizo en mis art√≠culos cient√≠ficos, donde lo importante es la metodolog√≠a y los hechos. Tambi√©n es importante la honestidad y veracidad de las publicaciones. En este sentido, la cita a terceros y el reconocimiento de la autor√≠a de los trabajos realizados por otros es muy importante. Por √ļltimo, decir que no es mi objetivo obsesionarme con los indicadores sobre la presencia del blog en los medios (n√ļmero de seguidores, √≠ndice Klout o similares).

Por √ļltimo, y no m√°s importante, agradecer sinceramentea ASEFMA y especialmente a todos mis seguidores el que vuestro apoyo sirva para mantener vivo este conjunto de blogs. Muchas gracias por haberme concedido el Premio en el apartado de blogs educativos. Tambi√©n mi reconocimiento y felicitaciones a los otros premiados en Estructurando (Premio en blogs personales, Ponle Freno (Premio en blogs medi√°ticos) y Licitacivil (Premio en blogs corporativos). Todas estas iniciativas son muy de gran importancia en nuestro √°mbito de la ingenier√≠a civil.

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Recogiendo el Premio de manos de Juan Jos√© Potti y Miguel √Āngel del Val

13 mayo, 2016
 
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El profesor Dan M. Frangopol de estancia con nosotros en la Universitat Politècnica de València

Bethlehem_Figure2Tenemos la gran suerte de contar con el profesor Dan M. Frangopol como profesor visitante en la Universitat Politècnica de València. Se trata de una estancia que solicitó nuestro grupo de investigación dentro del proyecto de investigación BRIDLIFE y que también ha sido apoyada por nuestra universidad. Es una magnífica oportunidad de poder colaborar en líneas de investigación que confluyen en la optimización multiobjetivo de estructuras a lo largo de su ciclo de vida. Ya estuvo nuestra investigadora Tatiana García Segura cuatro meses de estancia en la Universidad de Lehigh.

El curriculum y la trayectoria acad√©mica del profesor Frangopol es impresionante. Es el primer titular de la C√°tedra Fazlur R. Khan de Ingenier√≠a Estructural y Arquitectura de la Universidad de Lehigh, en Bethlehem, Pensilvania. Antes de incorporarse a esta universidad, fue profesor de ingenier√≠a civil en la Universidad de Colorado en Boulder, donde ahora es profesor em√©rito. Sus l√≠neas de investigaci√≥n se centran en la aplicaci√≥n de los conceptos probabil√≠sticos y m√©todos de la ingenier√≠a civil tales como la fiabilidad estructural, el dise√Īo basado en la probabilidad y la optimizaci√≥n de edificios, puentes y barcos navales, vigilancia de la salud estructural, mantenimiento y gesti√≥n a lo largo de su ciclo de vida, gesti√≥n de infraestructuras en condiciones de incertidumbre, evaluaci√≥n basada en el riesgo, sostenibilidad y resistencia a los desastres.

De acuerdo con el ASCE (Sociedad Estadounidense de Ingenieros Civiles)¬†‚ÄúDan M. Frangopol is a preeminent authority in bridge safety and maintenance management, structural system reliability, and life-cycle civil engineering. His contributions have defined much of the practice around design specifications, management methods, and optimization approaches. From the maintenance of deteriorated structures and the development of system redundancy factors to assessing the performance of long-span structures, Dr. Frangopol‚Äôs research has not only saved time and money, but very likely also saved lives‚Ķ Dr. Frangopol is a renowned teacher and mentor to future engineers.‚ÄĚ

A parte de cuatro doctorados honoris causa, el profesor Frangopol presenta un índice h de 54 y más de 11900 citas (Google Scholar, 2015). Ha dirigido más de 40 tesis doctorales y ha sido profesor visitante en numerosas universidades de todo el mundo. Lo mejor es que veáis su currículum entero en su página web: http://www.lehigh.edu/~dmf206/

Os dejo a continuación los seminarios y conferencias que impartirá este mes en la Universitat Politècnica de València. Si tenéis alguna duda, me podéis enviar un correo electrónico. La entrada es libre. Os iré contando en sucesivos posts más sobre nuestra actividad este mes con el profesor Frangopol.

Descargar (PDF, 108KB)

3 mayo, 2016
 
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La Web of Science

Descargar (PDF, 11.88MB)

20 abril, 2016
 
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Buscadores académicos para olvidarse de Google

Glosario de términos sobre investigación

Descargar (PDF, 586KB)

1 abril, 2016
 
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Adquisición de competencias en un Máster de Gestión de la Construcción

A continuación os dejo una comunicación que hemos realizado sobre la adquisición de competencias transversales en un máster en gestión de la construcción. Espero que os sea de interés.

Referencia: 

YEPES, V.; SEGADO, S.; PELLICER, E.; TORRES-MACH√ć, C. (2016). Acquisition of competences in a Master Degree in Construction Management.¬†10th International Technology, Education and Development Conference (INTED 2016), March, Valencia, pp. 718-727. ISBN:¬†978-84-608-5617-7.

Descargar (PDF, 231KB)

18 marzo, 2016
 
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