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Combinando métodos educativos, por Alfredo Prieto

Alfredo Prieto es un apasionado de la ense√Īanza y un devoto confeso de todos y cada uno de sus alumnos. Su preocupaci√≥n desde hace muchos a√Īos es que APRENDAN m√°s y mejor… ¬†Y en ese constante esfuerzo, como buen ‚Äúexmagistral an√≥nimo‚ÄĚ nos propone su combinaci√≥n de m√©todos educativos para conseguir que el alumnado aprenda de forma significativa: Pedagog√≠a inversa combinada con el modelo Just in Time teaching.

¬ŅQuieres participar en webinars como √©ste o en grupos de trabajo sobre las √ļltimas tendencias educativas? √önete a la comunidad enhttp://www.eduland.es.

 

6 agosto, 2015
 
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¬ŅPor qu√© no dejamos de despilfarrar el 90% del tiempo de clase en dictar y explicar?

Alfredo Prieto @AlfredoPrietoMa

Alfredo Prieto nos plantea esta pregunta por Navidad:¬†¬ŅPor qu√© no dejamos de despilfarrar el 90 por ciento del tiempo de clase en dictar y explicar lo que puede transmitirse con documentos y v√≠deos? Veamos c√≥mo empieza su post y luego os dejo el enlace para que pod√°is leer completamente el art√≠culo.

Los medios para transmitir la información a nuestros alumnos sin gastar el tiempo de clase están a nuestro alcance gracias a Internet y se llaman: e-mail, pdfs, vídeos yvodcasts (podcasts de presentaciones animadas por ejemplo con screencasting). La manera de estimular a nuestros alumnos a estudiarlos también está a nuestro alcance y la herramienta tecnológica se denomina cuestionarios on line que podemos fabricar y gestionar con aplicaciones gratuitas como Survey monkey y Google drive.

El precio por enviar la información a nuestros alumnos y revisar que han trabajado con lo que les hemos enviado es escaso: las herramientas son gratis y el trabajo que debemos realizar para supervisar sus respuestas es poco pues Survey Monkey y Google Drivenos permiten semiautomatizar la creación de cuestionarios y trabajar con sus respuestas en modo de base de datos creando hojas de datos en las que  las respuestas de cada alumno están en una fila y son fáciles de revisar y analizar.

Yo les pido a mis alumnos que estudien los materiales del siguiente tema y que me digan que pregunta urgente quieren que les conteste el primer d√≠a que dediquemos al tema. Yo estudio sus preguntas, las contesto en una lista y les envi√≥ a todos mi contestaci√≥n a su pregunta urgente y a las de todos sus compa√Īeros. Cada alumno recibe la respuesta a su pregunta y a la de sus ochenta compa√Īeros. No soy Superman pero con las TIC esto esta chupado. S√≥lo tenemos que aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnolog√≠as. Con los cuestionarios on line podremos establecer f√°cilmente este tipo de comunicaci√≥n con nuestros alumnos“.

Para ver el resto del post: http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/06/por-que-no-dejamos-de-despilfarrar-el.html

28 diciembre, 2014
 
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Estudio de caso sobre tipos de estudiantes y docencia

Estudio de caso propuesto por el profesor Alfredo Prieto Martín.

(adaptado de: Biggs J. What the student does: teaching for enhanced learning. Higher Education Research and development 18 57-75; 1999)

 

Tenemos dos estudiantes que atienden a una clase. Marta está interesada en sus estudios y le importa lo que estudia. Ella viene a la clase con el tema estudiado pues se baja las diapositivas de la página web de la asignatura, se las lee y a partir del material que ha estudiado se formula preguntas cuya respuesta no encuentra en el material proporcionado. En la clase pregunta esas cuestiones a su profesor. Estudiantes como ella abordan su aprendizaje en profundidad aprenden por sí mismos y necesitan poca ayuda de sus profesores para aprender el temario oficial, sus profesores les facilitan respuestas a preguntas que van más allá.

Ahora observemos a Jos√© Luis. √Čl esta en la Universidad, no por vocaci√≥n o deseo de sobresalir en una profesi√≥n sino para obtener un t√≠tulo con el que ejercer esa profesi√≥n. √Čl va a clase sin tener ni idea de a qu√© va y sin preguntas que responder. √Čl aborda su aprendizaje de un modo superficial con el √ļnico objetivo del 5.0.

José Luis oye del profesor las mismas palabras que Marta pero él sólo se preocupa de tomar notas para poder estudiarlas cuando llegue el examen. Mientras José Luis toma notas e intenta memorizar, Marta está relacionando lo que dice el profesor con lo que ella ya sabe, está comprendiendo a otro nivel, a un nivel más profundo en el que puede deducir aplicaciones e implicaciones de lo que el profesor comenta.

Cuestiones para la discusión:

Nombre:

  1. ¬ŅCu√°l es el problema que os plantea este caso?

 

  1. ¬ŅCu√°les son vuestras hip√≥tesis sobre las causas de que tengamos tantos estudiantes pasivos?

 

  1. ¬ŅQu√© consecuencia tiene la abundancia de alumnos con el planteamiento de Jos√© Luis sobre nuestra funci√≥n docente?

 

  1. ¬ŅA d√≥nde piensas que llevar√°n sus respectivos m√©todos de trabajo a Marta y a Jos√© Luis?

 

  1. ¬ŅQue podr√≠a¬† hacer un profesor de Jos√© Luis para hacerle cambiar y que adopte una actitud similar a la de Marta (al menos en una asignatura)?

 

  1. ¬ŅQu√© podr√≠a hacer un profesor para que alumnos como Marta todav√≠a sacasen m√°s rendimiento de la ense√Īanza que este profesor les proporciona?

 

¬ŅCu√°nto tiempo has tardado en hacer este ejercicio?

15 noviembre, 2014
 
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Lista top ten de la mejor literatura sobre ense√Īanza universitaria

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29 diciembre, 2013
 
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Universidad Politécnica de Valencia