Combinando métodos educativos, por Alfredo Prieto

Alfredo Prieto es un apasionado de la enseñanza y un devoto confeso de todos y cada uno de sus alumnos. Su preocupación desde hace muchos años es que APRENDAN más y mejor…  Y en ese constante esfuerzo, como buen “exmagistral anónimo” nos propone su combinación de métodos educativos para conseguir que el alumnado aprenda de forma significativa: Pedagogía inversa combinada con el modelo Just in Time teaching.

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¿Por qué no dejamos de despilfarrar el 90% del tiempo de clase en dictar y explicar?

Alfredo Prieto @AlfredoPrietoMa

Alfredo Prieto nos plantea esta pregunta por Navidad: ¿Por qué no dejamos de despilfarrar el 90 por ciento del tiempo de clase en dictar y explicar lo que puede transmitirse con documentos y vídeos? Veamos cómo empieza su post y luego os dejo el enlace para que podáis leer completamente el artículo.

Los medios para transmitir la información a nuestros alumnos sin gastar el tiempo de clase están a nuestro alcance gracias a Internet y se llaman: e-mail, pdfs, vídeos yvodcasts (podcasts de presentaciones animadas por ejemplo con screencasting). La manera de estimular a nuestros alumnos a estudiarlos también está a nuestro alcance y la herramienta tecnológica se denomina cuestionarios on line que podemos fabricar y gestionar con aplicaciones gratuitas como Survey monkey y Google drive.

El precio por enviar la información a nuestros alumnos y revisar que han trabajado con lo que les hemos enviado es escaso: las herramientas son gratis y el trabajo que debemos realizar para supervisar sus respuestas es poco pues Survey Monkey y Google Drivenos permiten semiautomatizar la creación de cuestionarios y trabajar con sus respuestas en modo de base de datos creando hojas de datos en las que  las respuestas de cada alumno están en una fila y son fáciles de revisar y analizar.

Yo les pido a mis alumnos que estudien los materiales del siguiente tema y que me digan que pregunta urgente quieren que les conteste el primer día que dediquemos al tema. Yo estudio sus preguntas, las contesto en una lista y les envió a todos mi contestación a su pregunta urgente y a las de todos sus compañeros. Cada alumno recibe la respuesta a su pregunta y a la de sus ochenta compañeros. No soy Superman pero con las TIC esto esta chupado. Sólo tenemos que aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Con los cuestionarios on line podremos establecer fácilmente este tipo de comunicación con nuestros alumnos“.

Para ver el resto del post: http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/06/por-que-no-dejamos-de-despilfarrar-el.html

Estudio de caso sobre tipos de estudiantes y docencia

Estudio de caso propuesto por el profesor Alfredo Prieto Martín.

(adaptado de: Biggs J. What the student does: teaching for enhanced learning. Higher Education Research and development 18 57-75; 1999)

 

Tenemos dos estudiantes que atienden a una clase. Marta está interesada en sus estudios y le importa lo que estudia. Ella viene a la clase con el tema estudiado pues se baja las diapositivas de la página web de la asignatura, se las lee y a partir del material que ha estudiado se formula preguntas cuya respuesta no encuentra en el material proporcionado. En la clase pregunta esas cuestiones a su profesor. Estudiantes como ella abordan su aprendizaje en profundidad aprenden por sí mismos y necesitan poca ayuda de sus profesores para aprender el temario oficial, sus profesores les facilitan respuestas a preguntas que van más allá.

Ahora observemos a José Luis. Él esta en la Universidad, no por vocación o deseo de sobresalir en una profesión sino para obtener un título con el que ejercer esa profesión. Él va a clase sin tener ni idea de a qué va y sin preguntas que responder. Él aborda su aprendizaje de un modo superficial con el único objetivo del 5.0.

José Luis oye del profesor las mismas palabras que Marta pero él sólo se preocupa de tomar notas para poder estudiarlas cuando llegue el examen. Mientras José Luis toma notas e intenta memorizar, Marta está relacionando lo que dice el profesor con lo que ella ya sabe, está comprendiendo a otro nivel, a un nivel más profundo en el que puede deducir aplicaciones e implicaciones de lo que el profesor comenta.

Cuestiones para la discusión:

Nombre:

  1. ¿Cuál es el problema que os plantea este caso?

 

  1. ¿Cuáles son vuestras hipótesis sobre las causas de que tengamos tantos estudiantes pasivos?

 

  1. ¿Qué consecuencia tiene la abundancia de alumnos con el planteamiento de José Luis sobre nuestra función docente?

 

  1. ¿A dónde piensas que llevarán sus respectivos métodos de trabajo a Marta y a José Luis?

 

  1. ¿Que podría  hacer un profesor de José Luis para hacerle cambiar y que adopte una actitud similar a la de Marta (al menos en una asignatura)?

 

  1. ¿Qué podría hacer un profesor para que alumnos como Marta todavía sacasen más rendimiento de la enseñanza que este profesor les proporciona?

 

¿Cuánto tiempo has tardado en hacer este ejercicio?