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Desarrollo y evaluación de la competencia transversal “pensamiento crítico” en el grado de ingeniería civil

Viaducto sobre el río Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Viaducto sobre el río Deba. Fuente: http://www.ideam.es/

Resumen: La comunicación presenta una metodología para el desarrollo y evaluación de la competencia transversal “pensamiento crítico” en el grado de ingeniería civil, en el ámbito de la asignatura “Procedimientos de Construcción II” de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusión del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluación de la competencia de “pensamiento crítico” basada en una rúbrica, así como la evaluación de competencias específicas de la asignatura. Se ha realizado un análisis estadístico, de correlación y de regresión lineal múltiple de las calificaciones obtenidas en la actividad y en la prueba de evaluación continua individual. Los resultados muestran como casi tres cuartas partes de los alumnos han alcanzado suficientemente la competencia. Sin embargo, los resultados muestran cierta desconexión entre los resultados relativos a las competencias específicas y los resultados relativos a la competencia transversal. Estas evidencias manifiestan que la adquisición de la competencia transversal del pensamiento crítico se ve favorecida por los trabajos de discusión en grupo. No obstante, la adquisición de competencias específicas por parte de los alumnos requiere no sólo de trabajos en grupo, sino también de trabajos individuales.

Palabras clave: competencias transversales, pensamiento crítico, ingeniería civil, grado, análisis multivariante

Referencia: YEPES, V.; MARTÍ, J.V.; GARCÍA-SEGURA, T. (2016). Desarrollo y evaluación de la competencia transversal “pensamiento crítico” en el grado de ingeniería civil. Congreso Nacional de Innovación Educativa y de Docencia en Red IN-RED 2016, Universitat Politècnica de València, 7 y 8 de julio, 14 pp.

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¿Profesores investigadores o docentes?

La eterna discusión sobre si un profesor universitario debería preocuparse más de su docencia o de su investigación muchas veces se ha resuelto diciendo que un buen profesor debe volcar los nuevos conocimientos fruto de la investigación en la docencia. Lo cual parece razonable. Pero además, debe ser gestor universitario, de sus proyectos de investigación, y de cualquier aspecto que requiera la vida universitaria. Es decir, un todo terreno capaz de competir en todos los campos, incluso en la Fórmula 1, con los recursos disponibles y afrontando todas las dificultades habidas y por haber. A mayor dificultad, más valoración de su trabajo.

Este post quiere ser simplemente una llamada de atención sobre este tema que nos ayude a reflexionar. Para ello resulta de interés el siguiente vídeo del profesor Pere Puig-Calvó que empieza justo por este tema. En Canadá a los profesores se les llama profesores investigadores y se les exige que busquen un colaborador en el mundo empresarial y que diriga con sus alumnos un proyecto de investigación. Espero que os guste y que nos ayude a reflexionar.

4 Julio, 2014
 
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